Présentation du dossier : Est-il temps de faire l’histoire des structuralismes

International audienceCe numéro 3 des dossiers d'HEL présente les premiers résultats de travaux menés à l'occasion de plusieurs manifestations consacrées à l’histoire des structuralismes depuis le colloque de la Société d'Histoire et d'Epistémologie des Sciences du Langage qui s'est tenu en 2005 à l'Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines, jusqu’à plusieurs manifestations récentes et/ou à la mobilisation de documents déjà publiés

Formes et enjeux de la rétrospection : Présentation

International audienceCe second dossier de Histoire Épistémologie Langage consacré aux horizons de rétrospection étend l’enquête à la période médiévale et aux traditions grammaticales arabes et tamoules, ainsi qu’à des champs connexes où la linguistique est impliquée : sciences naturelles, philologie, histoire. Sa présentation revient sur quatre thématiques principales liées à l’histoire de la linguistique dans l’histoire de la linguistique : le présentisme et la représentation du progrès, les filiations doxographique, les stratégies mémorielles, et l’histoire comme recueil et rassemblement

MANUALIZAÇÃO E DISCIPLINARIZAÇÃO DOS SABERES DA LÍNGUA: O CASO DA ENUNCIAÇÃO

O processo de manualização dos saberes linguísticos concernentes à Enunciação é considerado sob um duplo aspecto:  por um lado, as modalidades segundo as quais as teorias da Enunciação, em sua diversidade mesma, emergiram historicamente em uma proximidade problemática com a linguística estrutural: por outro lado, sua integração universitária/escolar progressiva, submetida a outras restrições e transplantadas para uma outra história. É na interseção dessas duas “contextualizações” que o “manual” manifesta sua especificidade em relação às “obras eruditas”. É em torno da noção complexa de transmissão que se coloca em relação à história das ideias linguísticas, de um lado, e a implementação operatória escolar, de outro.  De acordo com quais procedimentos? Com quais efeitos? Mas sobretudo aqui: em que condições

Por uma História da Linguística na História da Linguística?

Trata-se de repensar como, reflexivamente, a constituição histórica das ideias linguísticas intervêm de maneira explícita (mais ou menos explícita) nos próprios gramáticos ou linguistas em diferentes períodos. A questão que nós colocamos, em suma, é a de saber que consciência meta-histórica (ou historiográfica) gramáticos e linguistas possuem das categorias descritivas e explicativas que eles mobilizam. Qual(is) estatuto(s) concedem à temporalidade que afeta os instrumentos dos quais se servem no seu trabalho de descrição das línguas, de explicação dos fatos linguísticos? Quais “usos da história” fazem, preconizam, criticam? A dimensão histórica é uma peça essencial da “consciência disciplinar” dos linguistas? Qual o grau de pertinência explicativa dessa noção? Em quais condições ela é “objetivável”? Até que ponto o recurso que por vezes fazem ao passado da disciplina é afiançado pelo historiador? Que nível de descrição/ explicação histórica o historiador pode ou deve considerar? Existem escansões nessa segunda temporalidade próprias ao desenvolvimento das ideias linguísticas? Onde elas se situam? De que natureza são? etc. Nós apresentamos aqui o quadro de uma pesquisa em curso

Manuélisation et disciplinarisation des savoirs de la langue

Le processus de manuélisation des savoirs linguistiques concernant l’Énonciation est envisagé sous un double aspect : d’une part, les modalités selon lesquelles les théories de l’Énonciation, dans leur diversité même, ont historiquement émergé dans une proximité problématique avec la linguistique structurale ; d’autre part, leur intégration universitaire/scolaire progressive, soumise à d’autres contraintes et greffée sur une autre histoire.C’est au carrefour de ces deux « contextualisations » que le « manuel » manifeste sa spécificité par rapport aux « ouvrages savants ». C’est autour de la notion complexe de transmission qu’il met en relation l’histoire des idées linguistiques d’un côté, et la mise en œuvre opératoire scolaire de l’autre. Selon quelles procédures ? Avec quels effets ? Mais surtout ici : à quelles conditions ?Text-book making and linguistic knowledge: enounciationThe point here is to show how enounciation topic emerged in french linguistics context, determining the ways this topic integrates today teaching programs. The article tries to analyse the stages of linguistic knowledge transmission, mainly through “structural linguistics”, and the specific conditions of enounciation topic emergence in this context. Text-books making is seen here as taking part in a general process: transmission, from the constitution of a subject to be taught, to didactization

Benveniste et la représentation de la « discipline linguistique »

Dans les travaux de linguistique générale rassemblés dans les deux volumes des problèmes E. Benvéniste propose aussi une représentation disciplinaire qui s'appuie à la fois sur une organisation de la mémoire de la discipline, sur un découpage du domaine qui lui revient et sur une projection de son devenir (avec la distinction sémiotique/sémantique et l'appel à une « sémiologie de deuxième génération », tout particulièrement). C'est l'originalité de cette représentation qui est ici soulignée et mise en rapport avec un « style épistémologique » qui tranche sur celui d'autres entreprises contemporaines (celle de Jakobson, tout spécialement). Au delà, c'est la compacité de la référence à Saussure dans l'héritage saussurien qui est ici en question

Manuélisation et disciplinarisation des savoirs de la langue

Le processus de manuélisation des savoirs linguistiques concernant l’Énonciation est envisagé sous un double aspect : d’une part, les modalités selon lesquelles les théories de l’Énonciation, dans leur diversité même, ont historiquement émergé dans une proximité problématique avec la linguistique structurale ; d’autre part, leur intégration universitaire/scolaire progressive, soumise à d’autres contraintes et greffée sur une autre histoire.C’est au carrefour de ces deux « contextualisations » que le « manuel » manifeste sa spécificité par rapport aux « ouvrages savants ». C’est autour de la notion complexe de transmission qu’il met en relation l’histoire des idées linguistiques d’un côté, et la mise en œuvre opératoire scolaire de l’autre. Selon quelles procédures ? Avec quels effets ? Mais surtout ici : à quelles conditions ?Text-book making and linguistic knowledge: enounciationThe point here is to show how enounciation topic emerged in french linguistics context, determining the ways this topic integrates today teaching programs. The article tries to analyse the stages of linguistic knowledge transmission, mainly through “structural linguistics”, and the specific conditions of enounciation topic emergence in this context. Text-books making is seen here as taking part in a general process: transmission, from the constitution of a subject to be taught, to didactization

Assimilation of one satellite SAR image for flood simulations. Method and test case (Moser river)

International audienceIn view of improving numerical flood prediction, a variational data assimilation method (4D-var) applied to a 2D shallow water model and using distributed water level obtained from one Synthetic Aperture Radar (SAR) image is presented. The RADARSAT-1 image leads to water levels with a ±40cm average vertical uncertainty of a Mosel River flood event (1997, France). Assimilated in the 2D shallow water hydraulic model, these SAR derived spatially distributed water levels prove to be capable of enhancing model calibration. Indeed, the assimilation process can identify some optimal Manning friction coefficients. Moreover, used as a guide for sensitivity analysis, remote sensing water levels allow also in identifying some areas in the floodplain and the channel where Manning friction coefficients are homogeneous. This allows basing the spatial segmentation of roughness coefficient on floodplain hydraulic functioning

Le fonds Antoine Meillet

Meillet dans son temps Antoine Meillet (1866-1936) prend la succession de Michel Bréal au Collège de France en 1906. Il va modeler de manière décisive la physionomie de la linguistique française jusqu’à sa mort et marquer plusieurs générations de son influence et de son autorité. Joseph Vendryes, Marcel Cohen et Émile Benveniste peuvent être considérés en France comme ses continuateurs les plus connus, même s’ils ont pu infléchir son enseignement dans des directions nouvelles. Ses cours à l’É..

Le voyage à Pau avec Jacques Anis : retour sur le colloque de 1997 « Propriétés de l’écriture »

L’article évoque le colloque de Pau de 1997 sur les « Propriétés de l’écriture » qui réunit les deux auteurs et Jacques Anis au sein d’un échange de dimension interdisciplinaire et internationale. Au-delà de la confrontation entre les thèses autonomistes (défendues par J. Anis) et les positions phonographistes (dans la mouvance de N. Catach), il s’agit ici de rappeler ce que fut la diversité des approches théoriques, de Saussure à la linguistique structurale, fonctionnelle et distributionnelle, de la sémiolinguistique à la sémiotique de l’image, de la psychologie cognitive aux études génétiques. La notion de « literacy », déjà familière au monde anglo-saxon et que commençaient à s’approprier un certain nombre de chercheurs francophones venait encore élargir un débat marquant sur le « continent » écriture.This article evokes the meeting held in Pau in 1997 on the « Specificities of Writing », where both authors as well as Jacques Anis discussed their views in an interdisciplinary and international way. Beyond the confrontation between the “autonomy oriented” stance (as illustrated by Jacques Anis) and the “phonographist” positions (along the lines defined by Nina Catach), what matters here is to recall the diversity of theoretical approaches, from Saussurian to structural, functional and distributional linguistics, from semiolinguistics to the semiotics of images, from cognitive psychology to genetic studies. The concept of “literacy”, already well-known to the anglo-saxon world and more recently used among francophone researchers, came to widen the horizons of a memorable debate about the “continent” of writing